ASP-arbeid storyline grunn-
prinsipper		 bakgrunn partnerskap
i læring		 storyline-
opplegg		 lenker

 
 
ASP-tematisk arbeid
Hvis vi først minner om hva som er målene for UNESCOs globale skolenettverk, blir det lett å se hvordan storyline-metoden egner seg spesielt godt for denne typen arbeid. På det nasjonale nivået har ASP-nettverket som uttrykt mål å sette i gang eksperimenter for å forbedre utdanningen både når det gjelder pedagogisk tilnærming, arbeidsmåter og  utvikling av lærestoff. Nettverket har som mål å øke den internasjonale, den etiske og den kulturelle dimensjonen i skolens virksomhet.

ASP-nettverket skal spesielt fokusere på 4 vide hovedtemaer, som alle kan romme mange undertemaer. Det er viktig at arbeidet med alle disse emnene knyttes til elevenes eget miljø og det barn og unge er opptatt av.
 

hovedtemaer i
ASP-arbeidet
  • Globale spørsmål (fattigdom, sult, sykdom, arbeidsledighet, forurensning, analfabetisme, kulturell identitet, kvinnespørsmål, osv.) og den rolle FN-systemet spiller.
  • Menneskerettigheter, demokrati og toleranse. Igjen er det viktig å ta utgangspunkt i elevenes egne erfaringer og så søke å utvide perspektivet og følsomheten overfor andres rettigheter.
  • Interkulturell opplæring og forståelse. I stadig mer flerkulturelle og multietniske samfunn innebærer dette studier av andre land og kulturer for bedre å kunne forstå og verdsette andres skikker, tradisjoner og verdier.
  • Miljø (med emner som forurensning, energiforbruk, forskning omkring hav, skog og luft, den såkalte "drivhuseffekten", bærekraftig utvikling, osv.). Her også oppfordres elever til å ta fatt i lokale problemer og så løfte blikket utover til globale forhold.
 

 
innlevelse
Mange skoler er stadig opptatt av å sette i gang prosjektarbeid omkring ulike temaer innenfor disse fire områdene. På den måten kan elevene øke sin faktakunnskap om selve emnene. De lærer (i) samarbeid med andre. De lærer også metodisk å stille spørsmål (formulere problemstilling), hente inn informasjon, bearbeide denne og endelig skape et produkt som resultat av arbeidet. Til slutt og underveis blir hele arbeids- og læringsprosessen vurdert.

Det som er storyline-metodens styrke i forhold til dette, er blant annet den delen av arbeidet som gjelder innlevelse i en problematikk. Elevene dikter opp aktører som kommer opp i kritiske realistiske situasjoner, som de da forholder seg til som de personene de har diktet opp. På den måten kan de få en større nærhet til det faglige stoffet som de skal tilegne seg etter læreplanen. 
 

 
Ansvarlig for siden: Mona E. Flognfeldt, LU, Høgskolen i Oslo. Sist oppdatert 10/4-2002.