Dag 1
Historien	Nøkkelspørsmål	Aktiviteter	Organisering	Læreplan	Kriterier	Produkt
Familiene i borettslaget. Borettslaget ligger i Oslo øst, med et flerkulturelt miljø. Muslimsk, jødisk, hinduistisk, kristent osv.	Hvilke livssyn vet dere om?	Brainstorming i gruppene om hvilke livssyn. Oppsummering i plenum. Gruppene trekker familier	Elevene er delt inn i grupper som diskusjonene foregår i, og får komme med forslag i plenum.	KRL:”etniske minioriteter, rasisme”s100 ”bli kjent med andre religioner” ”diskutere etiske dilemmaer”		Ulike familietyper som er skrevet opp på tavle eller flipover. Tildelte familer.
Familien innad	Hvordan tror dere de ulike familiemedlemmene er? Hva trenger vi å vite om en person for å bli kjent med han eller henne? Hva er viktig i det livssynet personen har?	Gruppene diskuterer hvordan deres familier er sammensatt. Brainstorming om hva man må vite om personer for å bli kjent, først i grupper, så i plenum. Lage sine egne figurer og biografikort. Vise på kart hvor familien opprinnelig er fra. Sette seg inn livssynet til sin familie.	Gruppesamarbeid Plenum Individuelt arbeid med dukkene og biografikort.		At familiene skal være realistiske, med realistiske personer. Gjøre seg flid med figurene. Kriterier for presentasjon som elevene selv kommer fram til. Kriterier for godt publikum som elevene selv kommer fram til.	Nedskrevne kriterier for hva man må vite om en person. Papirdukker og biografikort. Presentasjon av personen. Kunne vise på kart for hele klassen hvor familien opprinnelig er fra.

Dag 2 og 3
Historien	Nøkkelspørsmål	Aktiviteter	Organisering	Læreplan	Kriterier	Produkt
En ny familie flytter inn i borettslaget. Presenteres av studentene. De er en ultrakonservativ kristen familie fra England, med en del intolerante oppfatninger, spesielt gjelder det faren i huset.	Hvordan kan man få de nye naboene til å føle seg velkomne?	Brainstorming og diskusjon om hva man kan gjøre. Lage kort og blomster til de nye naboene.	Diskusjon først i grupper, så i plenum. Gruppe/individuelt arbeid med kort.	Engelsk: ”skape sine egne tekster i ulike sjangre” s 229.	Kort skal skrives på engelsk, slik at den nye familien kan forstå innholdet.	Velkomstbrev/kort til den nye familien på engelsk..
Den nye familien kommer på besøk (studenter i rolle). Når elevene presenterer sine egne familier, kommer familien Lawson med misfornøyde grynt til alt annet enn kristendom.	Hvordan kan de nye naboene bli kjent med de andre beboerne i borettslaget?	Elevene presenterer seg og familien sin for de nye naboene på samme måte som de presenterte seg for hverandre, men dette gjøres på engelsk.	Gruppevis presentasjon	”elevene skal utvikle sin evne til å kommunisere på engelsk” s 228	Samme kriterier for presentasjon som tidligere.	Presentasjon av egne karakterer på engelsk.

Dag 3 og 4
Historien	Nøkkelspørsmål	Organisering	Aktiviteter	Læreplan	Kriterier
Elevene kommer inn i klasserommet og oppdager at bygården utsatt for grovt hærverk. Rasistiske slagord er skrevet på husveggen. Elevene mistenker de nye naboene, men midt under diskusjonen kommer en representant fra politiet og sier at Lawson-familien er uskyldige, og at de mistenker en rasistsk undergruppe. En avisartikkel fra ”Dagbladet” om hærverket leses opp.	Hvem tror dere kan ha utført hærverket, og hvorfor? Diskuter i familien. Hvorfor tror dere man ofte trekker raske konklusjoner selv når vi ikke har beviser?	Plenum Gruppevis individuelt	Diskusjon enten i plenum eller i gruppene om mobbing og hærverk.. forhåpentligvis skaper dette refleksjon hos elevene.
Bygården kommer opp med ideen om at de skal lage en felles plan for bekjempelse av rasisme, noen bestemmer seg for å lage et demonstrasjonstog.	-hvordan kan man markere avstand fra slike handlinger, for å hindre at slikt skjer igjen. -hvem må man søke om lov til å ha et demonstrasjonstog fra?	Gruppesamarbeid om søknader	Brainstorming for en handlingsplan. Elevene kommer fram til at et demonstrasjonstog er et godt forslag. Skrive søknad om lov til å holde et demonstrasjonstog.	Norsk: Skrive sakprosatekstergjerne tilknytte arbeidet i andre fag s.122.	Formelt språk i søknaden .
Neste dag ringer telefonen til Bjørnar i klasserommet, og det viser seg at søknadene om demonstrasjonstog er godkjent, men at de ikke kan gå på Karl Johan, men må gå gjennom ”Lærerværelsegaten”. Når klassen kommer tilbake til klasserommet leses en ny avisartiukkel opp, hvor det står at det var et vellykket demonstrasjonstog som fikk mange til å tenke seg om. En araber kommer inn og takker klassen for at de tar avstand fra rasisme.	Hva må man tenke på når man skal gå i demonstrasjonstog?	Grupperdiskusjon om paroler. Individuelt	Diskusjon i grupper. Oppsummering i plenum Lage plakater og slagord. Gå demonstrasjonstog.		Plakater og slagord som er tydelige og fengende

Dag 5 og 6
Historien	Nøkkelspørsmål	Aktiviteter	Organisering	Kriterier / Produkt
Avisartikkel hvor det står at Regnbuen skole har bestemt at ingen får lov å gå med religiøse symboler  på skolen lenger, fordi ledelsen mener dette kan føre til rasisme	Hvordan reagerer din person på dette? Hva gjør du?	Diskusjon om hva man kan gjøre. Klassen blir enige om å skrive leserinnlegg til avisen der de skriver sin mening om saken	Individuelt arbeid med leserinnlegg	Formelt språk Leserinnlegg. Opplesing av leserinnleggene.
Herr Lawson kommer inn i klassen og ber om unskyldning for sin tidligere oppførsel. Han sier at alt det borettslaget har gjort for dem til å endre mening helt. Han byr på kakefest på gårdsplassen
Storyline avslutning med besøk på Internasjonalt Kulturmuseum på Grønland